Chuyên đề Một số điểm mới trong chương trình giáo dục phổ thông 2018

 CHUYÊN ĐỀ VỀ MỘT SỐ ĐiỂM MỚI CỦA 
CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THÔNG 2018 ĐỐI VỚI 
 CẤP TiỂU HỌC I.MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.
 Chương trình giáo dục phổ thông cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm 
chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống và tự 
học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài 
hòa các mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có 
được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại.
 Trong chương trình chương trình giáo dục phổ thông 2018, mục tiêu giáo dục tiểu học 
“giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển 
hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về 
giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và 
sinh hoạt”.
 Trong chương trình chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, mục tiêu của giáo dục tiểu 
học “giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về 
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học 
cơ sở”.
 Như vậy, trong chương trình chương trình giáo dục phổ thông 2018, mục tiêu giáo dục tiểu 
học không chỉ chú ý chuẩn bị cho học sinh những cơ sở ban đầu “cho sự phát triển đúng đắn 
và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục 
học Trung học cơ sở” mà còn chú ý yêu cầu “phát triển phẩm chất và năng lực; định hướng 
chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần 
thiết trong học tập và sinh hoạt”. 3.Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực người học 
thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực, hiện đại; hài 
hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải 
quyết vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hoá dần ở 
các lớp học trên; thông qua các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính 
chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh, các phương pháp đánh giá phù hợp với mục 
tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục để đạt được mục tiêu đó.
4.Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm kết nối chặt chẽ giữa các lớp học, cấp học 
với nhau và liên thông với chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục nghề 
nghiệp và chương trình giáo dục đại học.
5. Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng theo hướng mở, cụ thể là:
a.Chương trình bảo đảm định hướng thống nhất và những nội dung giáo dục cốt lõi, bắt 
buộc đối với học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa 
phương, nhà trường trong việc lựa chọn, bổ sung một số nội dung giáo dục và triển khai 
kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục và điều kiện của địa phương, của nhà 
trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động của nhà trường với gia đình, chính quyền 
và xã hội. III. KẾ HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018:
1. Các môn học
1.1. Các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc
Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ 1 (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên và Xã hội (ở lớp 1, 
lớp 2, lớp 3); Lịch sử và Địa lí (ở lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học và Công 
nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật)( 1,2,3,4,5); Giáo dục thể chất ( 
1,2,3,4,5); 
1.2.Hoạt động giáo dục bắt buộc : 
 Hoạt động trải nghiệm ( 1,2,3,4,5)
1.3. Các môn học tự chọn
Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 1 (ở lớp 1, lớp 2).
 So với chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, ở chương trình giáo dục phổ thông 
mới, môn Tin học thêm nội dung Công nghệ và là môn học bắt buộc với tên gọi mới là Tin 
học và Công nghệ; môn Thể dục có tên gọi mới là môn Giáo dục thể chất; Ngoại ngữ 1 là 
môn bắt buộc; làm quen tiếng Anh lớp 1, lớp 2 đang thực hiện tại các trường tiểu học hiện 
nay là môn học tự chọn.
Giáo dục thể chất góp phần hình thành các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung cho học 
sinh; đồng thời, thông qua việc trang bị kiến thức về sức khoẻ, quản lí sức khỏe và rèn luyện, 
giáo dục thể chất giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực thể chất và văn hoá thể 
chất, ý thức trách nhiệm đối với sức khỏe của bản thân, gia đình và cộng đồng; biết lựa chọn 
môn thể thao phù hợp với năng lực vận động của bản thân để luyện tập; biết thích ứng với 
các điều kiện sống, lạc quan và chia sẻ với mọi người; có cuộc sống khoẻ mạnh về thể lực 
và tinh thần. Nội dung chủ yếu của môn Giáo dục thể chất là rèn luyện kĩ năng vận động và 
phát triển tố chất thể lực cho học sinh bằng những bài tập thể chất đa dạng như rèn kĩ năng 
vận động cơ bản, đội hình đội ngũ, các bài tập thể dục, các trò chơi vận động, các môn thể 
thao và phương pháp phòng tránh chấn thương trong hoạt động. 2. Thời lượng giáo dục
 Thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, mỗi ngày bố trí không 
quá 7 tiết học; mỗi tiết học từ 35 phút. Cơ sở giáo dục 
chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày thực hiện 
kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn của Bộ GDĐT. BẢNG TỔNG HỢP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CẤP TIỂU HỌC
 Nội dung giáo dục Số tiết / năm học
 Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5
Hoạt động giáo dục bắt buộc
 Hoạt động trải nghiệm 105 105 105 105 105
Môn học tự chọn
 Tiếng dân tộc thiểu số 70 70 70 70 70
 Ngoại ngữ 1 70 70
Tổng số tiết / năm học 875 875 980 1050 1050
( Không kể các môn tự chọn)
 Số tiết trung bình/ tuần 25 25 28 30 30
 Số tiết đảm bảo 2 buổi/ngày 7 7 4 2 2
 còn lại. BẢNG SO SÁNH KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CẤP TIỂU HỌC 
 Nội dung giáo dục Số tiết / năm học
 Chương trình 2018 Chương trình hiện hành
 L1 L2 L3 L4 L5 L1 L2 L3 L4 L5
Hoạt động giáo dục bắt 
buộc
 Hoạt động trải nghiệm 105 105 105 105
Môn học tự chọn
 Tiếng dân tộc thiểu số 70 70 70 70
 Ngoại ngữ 1 70 70
Tổng số tiết / năm học 875 875 980 1050 1050 700 770 875 945 875
( Không kể các môn tự chọn)
 Số tiết trung bình/ tuần 25 25 28 30 30
 Số tiết đảm bảo 2 7 7 4 2 2
buổi/ngày
 còn lại. IV. Định hướng về phương pháp và đánh giá kết quả.
1. Định hướng về phương pháp giáo dục.
 Các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp dụng các phương pháp tích 
cực hoá hoạt động của người học, trong đó giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn 
hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề 
để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng 
lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, phát huy tiềm 
năng và những kiến thức, kỹ năng đã tích lũy được để phát triển.
 Các hoạt động học tập của học sinh bao gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động 
luyện tập và hoạt động thực hành (ứng dụng những điều đã học để phát hiện và giải quyết 
những vấn đề có thực trong đời sống), được thực hiện với sự hỗ trợ của đồ dùng học tập 
và công cụ khác, đặc biệt là công cụ tin học và các hệ thống tự động hóa của kỹ thuật số.
 Các hoạt động học tập nói trên được tổ chức trong và ngoài khuôn viên nhà trường 
thông qua một số hình thức chủ yếu sau: học lý thuyết; thực hiện bài tập, thí nghiệm, trò 
chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu; tham gia xêmina, tham quan, cắm trại, đọc sách; sinh 
hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng.
Tùy theo mục tiêu cụ thể và mức độ phức tạp của hoạt động, học sinh được tổ chức làm 
việc độc lập, làm việc theo nhóm hoặc làm việc chung cả lớp. Tuy nhiên, dù làm việc độc 
lập, theo nhóm hay theo đơn vị lớp, mỗi học sinh đều phải được tạo điều kiện để tự mình 
thực hiện nhiệm vụ học tập và trải nghiệm thực tế. V. Kế hoạch thực hiện.
-Thực hiện Công văn số 2392/SGDĐT-GDTrHTX ngày 24/10/2019 
của Sở GDĐT Khánh Hòa về Kế hoạch triển khai công tác bồi 
dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông năm 
2019, Phòng GDĐT xây dựng Kế hoạch triển khai công tác bồi 
dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý cấp Tiểu học năm 2019.
- Thực hiện theo Kế hoạch số : 764/PGD ngày 27/11/2019 của 
Phòng Giáo dục Đào tạo Ninh Hòa về Kế hoạch triển khai công tác 
bồi dưỡng GV,CBQL cấp tiểu học 2019.