Tập huấn Giáo viên chủ nhiệm

 GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Di truyền (chung, riêng)
I.Cấu trúc
 nhân cách Môi trường:Tự nhiên, xã hội, gia đình
 Cái “tôi” (cá tính)
 Kết luận:
 Quy luật phát triển không đều
 Tính mất cân đối tạm thời, tính mâu thuẩn.
 Tính chung và tính cá biệt Nóng nảy: 
 *Sôi nổi dễ kích động. 
 *Nói thẳng. 
 *Dễ nản khi thất bại.
 Linh hoạt: 
II.Khí chất: *Xử sự mềm dẻo, dể thiện cảm. 
 *Dễ thích nghi.
 *Tư duy không sâu, không kiên định.
 Bình thản:
 *Bình tỉnh,ít nói.
 *Tư duy sâu.
 *Chậm, bảo thủ, giao tiếp vụng.
 Ưu tư:
 *Hay ngượng.
 *Dễ vui,buồn.
 *Dể tự ái,tự ti.
 *Thiên về tình cảm. Nóng nay:
 Linh hoạt:
II.Khí chất:
 Bình thản:
 Ưu tư:
 Kết luận:
 * Mang tinh tự nhiên.
 * Không có loại khí chất nào là hoàn toàn ưu điểm hoặc hạn 
 chế.
 Vận dụng: 
 • Hiểu rõ đối tượng.
 • Tác động, phát huy phù hợp. MINH HỌA
 * Vô cảm (ích kỹ, không quan tâm người khác
 * Coi thường chuẩn mực, nghĩa vụ xã hội ( phá hoại tài 
 sản, bỏ nhà, vô lễ)
1/ Rối loạn hành * Hung tợn (côn đồ đánh nhau, khiêu khích) 
vi xã hội:
 * Không có khả năng nhận lỗi ( công khai không nghe 
 lời)
 *Có khả năng khiếu kết tội người khác (biện lí do, quanh 
 co)
 *Tạo chú ý.
 2/ Hành vi không 
 mong đợi: *Thể hiện quyền lực
 *Trả đũa.
 *Suy nghĩ không hợp lí. KĨ NĂNG TỔ CHỨC SINH HOẠT CN * Đa dạng về nội dung, hình thức.
 * Thu hut HS tham gia tối đa.
2/ Yêu cầu: * Kết hợp giũa việc chung và nhu cầu 
 sở thích của HS.
 * Tạo giao lưu, đối thoại TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG 2/ Những kĩ năng sống cốt lõi:
 a. Nhóm kĩ năng nhận biết và sống vì chính mình:
 Kĩ năng tự nhận thức.
 Kĩ năng xác định giá trị.
 Kĩ năng kiểm soát cảm xúc.
 Kĩ năng ứng phó với căng thẳng.
 b. Nhóm kĩ năng nhận biết và sống vì người khác:
 Kĩ năng tìm hiểu sự hổ trợ.
 Kĩ năng tìm hiểu sự tự tin.
 Kĩ năng giao tiếp.
 Lắng nghe tích cực, cảm thông, thương lượng.
 c. Kĩ năng về quyết định, giải quyết vấn đề. CON ĐƯỜNG NGUYÊN TẮC GD KĨ NĂNG SỐNG
1/ Con đường:
 Lồng ghép, tích hợp qua các chủ đề.
 Tổ chức các chủ đề chuyên biệt về kĩ năng sống.
 Qua tiếp cận 4 trụ cột của UNESCO.
 Qua tham vấn/ tư vấn.
 2/ Nguyên tắc:
 Tạo cơ hội cho HS học qua trãi nghiệm.
 Cung cấp kiến thức vừa đủ.
 Đưa ra nhiều thông điệp tích cực.
 Phương pháp đồng đẳng.
 Khuyến khích tư duy, phê phán. Ví dụ kĩ năng quyết định ( trước một tình huống).
 Nhận dạng vấn đề (hiểu bản chất không sa vào hiện 
 tượng).
 Thu thập thông tin vấn đề cần giải quyết.
 Xử lí thông tin ( giả hoặc thật).
 Liệt kê các phương án để giải quyết.
 Phân tích lợi hại từng phương án.
 Lựa chọn phương án để giải quyết.
 Kiểm tra – đánh giá.